如果當教育花了很多時間，教出來的卻不是孩子未來需要的能力較。那麼，這就偏離教育的初衷，也無形之中消耗了孩子的時間。
《翻轉教育》中回歸教育本質，讓教育的目的不一條直線上的競爭，而更應該是橫向化的個性化發展。因為培養全能的同時，也抑制了成就卓越的可能性。
01怎麼思考，比知道什麼更有價值
在資訊爆炸的時代，知道什麼已經不是競爭優勢，而是怎麼思考，因為怎麼思考是高維與低維度間的競爭。
在新的學習時代，培養發現問題、提出問題、弄清楚問題，以及找到解決問題的方法，這思考過程，會決定你怎麼解決一件事情，也就是人與人之間的差異。
另一方面，學生也並不是腦袋空空等著被填滿，他們更需要的是一種啟發，釐清認知，自我價值的找尋。
這些能力的培養，就來自於問問題，因為在問的過程中，你是在摸索、釐清、探索中嘗試，只有經歷過這樣的思考，才是真正的理解知識本身的價值，以及學習本身的樂趣。
02學習為何無效
如果學習者本身缺乏內在動力，也就容易對學習沒有動力。要對學習產生興趣，就必須有參與，讓學習者擁有自主，自己思考的階段。
此外，對於提升內在的學習動力，就是讓學生感覺到學習是有意義，有挑戰性更多的是與生活有關的連結。
學習這件事，如果不是發自本人的想要，就難以讓學習有所成效，喚起個人內在的求知慾，則是教育的另一個本質，激發對學習認知的想像，後面的學習成就，則來自於個人的渴望與興趣，也就是內在驅動力。
03學習到團隊
不論在生活中，還是職場上，每一項工作任務都必須對界外界接觸，找尋資源，如果學習階段中，只是以單一直列的競爭，從排名來驅動個人成長，就會導致學習者沒有合作的概念，更加深與世界脫節的可能性。
團隊合作就變成學習階段不可或缺的一環，讓學習不只是單一個人的事情，還是我們一群人共同達成的目標。
透過團隊來學習，是創造同心協力，共同打造目標的學習經驗，一但擁有了這種合作經驗，就愈能翻動起世界資源的能力。
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